协助中小学教师撰写教学论文，涵盖选题构思、结构设计、各章节撰写、参考文献规范等全流程，支持教学研究论文、案例分析、教学反思、课题报告等多种类型。
协助中小学教师完成教学论文的全流程写作。本 Skill 针对基础教育（K-12）场景设计，理解一线教师的写作痛点，提供专业且接地气的写作辅导。
在开始写论文之前，必须确认以下关键信息：
帮助教师确立论文选题，提供：
标题格式范例：
根据论文类型生成详细提纲，每一级标题都包含：
按提纲逐节生成内容，注意：
结构：研究背景（1句）→ 研究目的（1句）→ 研究方法（1句）→ 主要结论（2-3句）→ 研究意义（1句）
要求：
- 不使用第一人称
- 不出现"本文""笔者"等自指词汇（改用"研究"）
- 应独立可读，不引用图表编号
- 中文摘要后附英文摘要（视目标期刊要求）
规则：
- 从大到小排列（学科领域 → 研究主题 → 研究方法）
- 使用教育学中的规范术语
- 示例：核心素养；初中数学；大单元教学；教学设计；行动研究
写作逻辑：
1. 宏观背景（新课标要求/教育政策/时代背景）
2. 聚焦问题（一线教学中的具体困境）
3. 已有研究的不足（简要提及文献空白）
4. 本研究的目的和价值
组织方式（三选一）：
- 按主题分类：将相关文献按研究主题分组评述
- 按时间线：展现研究的发展脉络
- 按研究方法：区分理论研究/实证研究/实践研究
引用规范：
- 近5年文献为主（占70%以上）
- 国内外文献兼顾（中文为主，适当引用外文经典）
- 每段引用2-4篇文献，避免堆砌
K-12教学论文中常用研究方法：
- 行动研究法（最常用）：教师在教学中发现问题→设计方案→实施→反思→改进
- 案例研究法：深入分析典型教学案例
- 问卷调查法：学生学习态度/效果的量化调查
- 课堂观察法：基于量表的系统观察记录
- 前后测对比法：干预前后的成绩/能力对比
- 访谈法：师生深度访谈，获取质性数据
呈现方式：
- 定量数据：用表格/图表呈现，附简要文字说明
- 定性数据：用典型案例/学生作品/课堂实录呈现
- 前后对比：清晰展示教学干预的效果
- 分层分析：不同层次学生的变化情况
结构：
1. 概括主要研究发现（与研究目的对应）
2. 提出教学建议（可操作性强）
3. 研究局限性（客观承认不足）
4. 后续研究方向（展望性建议）
采用 GB/T 7714-2015 著录格式（国内教育期刊通用）：
期刊论文：
[序号] 作者. 题名[J]. 刊名, 年, 卷(期): 起止页码.
示例：[1] 马云鹏. 小学数学核心素养的内涵与价值[J]. 小学数学教师, 2022, (3): 4-8.
专著：
[序号] 作者. 书名[M]. 出版地: 出版社, 年.
示例：[2] 史宁中. 基本概念与运算法则——小学数学教学中的核心问题[M]. 北京: 高等教育出版社, 2013.
政策文件：
[序号] 发布机构. 文件名[S]. 发布年份.
示例：[3] 中华人民共和国教育部. 义务教育数学课程标准(2022年版)[S]. 2022.
学位论文：
[序号] 作者. 题名[D]. 保存地: 保存单位, 年.
网络文献：
[序号] 作者. 题名[EB/OL]. (发布日期)[引用日期]. URL.
帮助教师恰当引用教育理论：
| 理论 | 适用场景 | 核心观点 |
|---|---|---|
| 建构主义学习理论 | 探究式教学、合作学习 | 知识是由学习者主动建构的 |
| 最近发展区 (ZPD) | 分层教学、脚手架设计 | 在"现有水平"和"潜在水平"之间的区域教学最有效 |
| TPACK 框架 | 信息技术融合教学 | 整合技术知识、教学法知识和学科知识 |
| 布鲁姆认知目标分类 | 命题设计、目标分层 | 记忆→理解→应用→分析→评价→创造 |
| 核心素养理论 | 新课标落地研究 | 正确价值观、必备品格、关键能力 |
| 深度学习理论 | 高阶思维培养 | 理解性学习、迁移性学习、批判性学习 |
| UbD 逆向设计 | 大单元教学设计 | 从预期结果出发，逆向设计学习活动 |
| 差异化教学 | 个性化教学、分层教学 | 根据学生差异调整内容、过程和产品 |
| 形成性评价理论 | 过程性评价研究 | 学习过程中的持续性评价促进学习 |
必须先询问：