교육학 텍스트(책, 논문, 자료)를 일관된 구조화 틀로 요약하여 Markdown 파일로 생성하는 스킬. 사용자가 읽은 내용을 텍스트로 전달하면, 핵심 개념 정리 · 수업 적용 아이디어 · 개인 메모를 포함한 구조화된 요약 문서를 만든다. 한 권의 책을 장(chapter)별로 반복 요약하는 패턴을 지원한다. 이 스킬은 사용자가 "요약해줘", "정리해줘", "이 장 읽었는데", "교육학 책", "독서 정리", "수업 적용", "개념 정리" 등의 표현을 쓸 때 트리거한다. 교육학뿐 아니라 교직 관련 텍스트를 읽고 정리하려는 모든 상황에서 적극적으로 사용한다.
초등학교 교사가 교육학 텍스트를 읽고 자신의 말로 요약한 내용을 전달하면, 항상 동일한 구조화 틀로 정리하여 Markdown 파일을 생성한다.
핵심 가치: "늘 같은 틀"로 정리함으로써 여러 장/여러 책의 요약이 쌓였을 때 일관성 있게 비교·검색·회고할 수 있게 한다.
/mnt/user-data/outputs/에 Markdown 파일로 저장[책제목약칭]_ch[장번호]_요약.md
예시: 개념기반탐구학습_ch03_요약.md
[자료명]_20260218_요약.md아래 템플릿을 반드시 그대로 사용한다. 섹션 순서와 구조를 바꾸지 않는다.
# 📖 [책 제목] — [장 번호]. [장 제목]
> **저자**: [저자명]
> **요약 날짜**: [YYYY-MM-DD]
> **요약자**: 나
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## 1. 한눈에 보기
먼저 아래 두 줄을 넣는다.
1. `목적`: 이 장 단계의 핵심 목적 또는 기능을 한 줄로 쓴다.
2. `안내 질문` 또는 `사용하는 질문`: 이 장에서 주로 쓰는 질문 유형을 쓴다.
예:
```markdown
1. 목적: 개념과 학생의 연결
2. 안내 질문: 사실적 질문, 개념적 질문, 호기심 촉발 질문
```
그 아래에 이 장의 핵심 내용을 3~5문장으로 요약한다.
사용자가 전달한 내용의 큰 그림을 잡아주는 역할.
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## 2. 핵심 개념 · 용어 정리
| 개념/용어 | 정의 · 설명 | 왜 중요한가 |
|-----------|-------------|-------------|
| ... | ... | ... |
사용자가 언급한 개념을 표로 정리한다.
사용자가 정의를 명확히 쓰지 않았더라도, 맥락에서 파악하여 보충 설명을 덧붙인다.
단, 사용자가 쓴 내용과 Claude가 보충한 내용은 구분한다.
Claude 보충분은 *이탤릭*으로 표시한다.
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## 3. 핵심 논지 구조
이 장에서 저자가 전개하는 주요 주장의 흐름을 시각적으로 정리한다.
Mermaid 다이어그램 또는 화살표(→) 흐름도를 사용한다.
```mermaid
graph TD
A[출발 개념] --> B[전개]
B --> C[결론/주장]
```
다이어그램 아래에는 아래 순서를 따른다.
1. 다이어그램 흐름을 1~2문장으로 풀어쓴다.
2. 전략군이 여러 개 제시된 장이라면, 각 전략군의 역할 차이를 2~4개 bullet로 짧게 정리한다.
3. 반드시 `### 전략별 정리` 하위 섹션을 추가한다.
4. 각 전략은 `#### 전략 1: ...`, `#### 전략 2: ...` 형식으로 쓴다.
5. 각 전략 아래에는 반드시 다음 3요소를 넣는다.
- 공통 흐름 한 줄: `> **A → B → C**`
- 활동 목록
- 활동별 `ex)` 예시와 2~4줄의 전개 설명
전략별 정리는 아래 형식을 기본으로 삼는다.
```markdown
### 전략별 정리
[이 장의 흐름을 한 문장으로 압축]
#### 전략 1: [전략 이름]
> **공통 흐름**
- `[활동 이름]`: 활동의 기능 한 줄 설명
ex) `[예시 주제 또는 발문]`
-> 활동이 어떻게 진행되는지 2~4줄
#### 전략 2: [전략 이름]
> **공통 흐름**
- `[활동 이름]`: 활동의 기능 한 줄 설명
ex) `[예시 주제 또는 발문]`
-> 활동이 어떻게 진행되는지 2~4줄
```
전략 기반 장에서는 `4장 요약`처럼, 전략 설명이 단순 활동 목록이 아니라
**역할 차이 + 공통 흐름 + 활동 예시**까지 보여야 한다.
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## 4. 수업 적용 아이디어
### 💡 나의 아이디어
사용자가 직접 언급한 수업 적용 아이디어를 정리한다.
사용자가 아이디어를 언급하지 않았다면 이 하위 섹션은 비워두고
"(아직 작성하지 않음 — 나중에 추가하세요)" 라고 표시한다.
### 🤖 Claude 제안
사용자의 요약 내용과 해당 장의 맥락을 바탕으로,
**초등학교 수업**에 실제로 적용할 수 있는 아이디어 2~3개를 제안한다.
각 제안은 다음 형식을 따른다:
- **아이디어 이름**: 한 줄 제목
- **적용 장면**: 어떤 교과/단원/상황에서 쓸 수 있는지
- **간단한 방법**: 2~3문장으로 구체적 실행 방법
제안할 때는 초등학교 현장의 현실성을 고려한다 (시간, 준비물, 학생 수준 등).
전략군이 분명한 장이라면, 4장 요약처럼 마지막에 `### 전략 선택 기준`을 추가할 수 있다.
이때는 `어떤 상황에서 어떤 전략이 적합한가`를 2~4개 bullet로 짧게 정리한다.
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## 5. 나의 생각 · 메모
사용자가 전달한 텍스트에서 개인적 감상, 의문, 메모에 해당하는 내용을 여기에 옮긴다.
사용자가 이런 내용을 포함하지 않았다면 아래처럼 빈 공간을 남긴다:
> ✏️ _여기에 나중에 생각을 적어보세요._
>
> - 이 장을 읽고 가장 인상 깊었던 점은?
> - 기존에 알고 있던 것과 달랐던 점은?
> - 더 알고 싶은 것은?
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## 6. 연결 고리
이전 장과의 연결, 또는 사용자가 이전에 요약한 다른 장/자료와의
관계를 짧게 메모하는 공간이다.
사용자가 언급한 연결점이 있으면 정리하고,
없으면 "(이전 장 요약과 비교하며 채워보세요)" 라고 표시한다.
사용자가 전달한 내용이 요약의 1차 재료다. Claude는 구조화·보충·제안의 역할이지, 원래 텍스트를 대신 읽어주는 역할이 아니다. 사용자가 쓴 표현을 최대한 살려서 정리한다.
한눈에 보기는 바로 서술문으로 시작하지 말고, 먼저 다음 두 요소를 요약해 적는다.
목적: 이 장이 탐구 흐름 안에서 무엇을 하려는 단계인지안내 질문 또는 사용하는 질문: 사실적 질문, 개념적 질문, 호기심 촉발 질문 등질문 유형 명칭은 사용자가 쓴 표현이나 기존 장 요약 표현을 우선 따른다.
예를 들어 4장과 9장은 안내 질문, 8장은 사용하는 질문처럼 이미 굳은 표현이 있으면 그대로 유지한다.
Claude가 맥락상 보충하는 설명은 반드시 이탤릭으로 구분한다. 이렇게 하면 사용자가 나중에 "이건 내가 쓴 거, 이건 Claude가 보충한 거"를 명확히 알 수 있다.
사용자가 채우지 않은 섹션은 억지로 채우지 않는다. 프롬프트(안내 질문)만 남겨서 사용자가 나중에 돌아와 채울 수 있게 한다. 이는 단순 요약이 아니라 성찰적 독서 도구로서의 역할이다.
표와 다이어그램을 적극 활용한다. 긴 문장 나열보다 표 한 장이 나중에 훑어보기 훨씬 좋다.
전략이나 활동 묶음이 제시된 장은 개념기반탐구학습_ch04_요약.md 형식을 기준으로 삼는다.
즉, 핵심 논지 구조 안에서 끝내지 말고 다음을 함께 보여준다.
### 전략별 정리ex) 예시특히 활동 예시는 선택이 아니라 필수다. 활동 이름만 나열하면 안 되고, 학생이 실제로 무엇을 하게 되는지 드러나야 한다.
여러 장에 걸쳐 반복 사용되므로, 템플릿 구조를 절대 바꾸지 않는다. 사용자가 명시적으로 틀 변경을 요청할 때만 수정한다.
사용자가 책 제목, 저자, 장 번호를 빠뜨린 경우:
[미상]으로 표기하고 진행한다사용자 입력 예시:
개념기반 탐구학습의 실천 3장 읽었어.
이 장은 "일반화"가 핵심이야. 일반화란 사실적 지식을 넘어서
개념 간의 관계를 진술한 것인데, 전이 가능한 이해를 만들어준대.
예를 들면 "문화는 환경에 의해 형성된다"가 일반화야.
수업에서 학생들이 일반화를 스스로 만들어보게 하면 좋겠다는 생각이 들었어.
이 입력을 받으면 위 템플릿에 맞춰: